临江仙·送钱穆父
苏轼
一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠。
惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人。
【注】①苏轼知杭州时，为送别自越州(今浙江绍兴北)徙知瀛洲(治今河北河间)途经杭州的老友钱勰(穆父)而作。②改火：古代钻木取火，四季换用不同木材，称为"改火"，这里指年度的更替。
【作者作品】
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋中期文坛领袖，"唐宋八大家"之一，豪放派词人代表，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称"三苏"。其诗、词、文、书、画皆精，主张"文以意为主"，诗歌风格兼具豪放旷达与清新自然，题材广泛，情感真挚。高考高频代表作有《念奴娇・赤壁怀古》（豪放词典范，考查"炼字""意境""情感"）、《水调歌头・明月几时有》（中秋词经典，考查"哲理""抒情手法"）、《江城子・密州出猎》（豪放词入门，考查"用典""情感"）。本词是苏轼的送别词名篇，以"旷达送别"突破传统送别词的悲戚，是高考"送别词情感分析""表现手法"的典型素材。
【写作背景】
本词创作于苏轼知杭州期间（约1091年），是为送别老友钱勰（字穆父）而作。钱穆父与苏轼志同道合，均历经仕途辗转——钱穆父此次是从越州（今浙江绍兴北）调任瀛洲（治今河北河间），途经杭州；苏轼此时也处于被贬、调任的人生阶段。二人相见短暂，重逢即别离，苏轼触景生情，写下这首词。词中既含送别友人的惆怅，又藏历经沧桑后的旷达，是知己离别时复杂情感的真实写照。
【标题分析】
标题由"词牌名+题目"两部分组成，是宋词常见的标题格式：
1.临江仙：
词牌名。词牌是填词的固定曲调格式，规定了词的句数、字数、平仄、押韵等，与词的内容无直接关联。"临江仙"起源于唐代，多用来抒写羁旅、送别、怀古等情感，句式灵活，常以意境开阔的句子收尾（如本词"人生如逆旅，我亦是行人"）。
2.送钱穆父：
题目。直接点明词的题材（送别词）和送别对象（钱穆父）。"送"字明确核心事件，"钱穆父"（钱勰）是苏轼的挚友，题目直白简洁，让读者一眼可知词的核心内容，为理解情感奠定基础。
标题作用：
①点明题材（送别词）；②交代核心事件（送别钱穆父）；③暗示情感基调（送别之愁与旷达之怀）。
【语句赏析】
1.原文：一别都门三改火，天涯踏尽红尘。
字词标注：
①都门：京城的城门，代指京城（借代手法，高考常考）；②三改火：文化常识，古代钻木取火，四季换用不同木材（春取榆柳，夏取枣杏，秋取柞楸，冬取槐檀），一年一换，"三改火"即三年（"三"表实指，文言中"三"可表实指"三次"或虚指"多次"）；③天涯：极远的地方（高考高频意象，表漂泊、遥远）；④红尘：原指繁华都市的尘土，代指世俗社会、仕途奔波（借代手法，高考常考）。
翻译：自从在京城分别后，已经过了三年时光，你走遍天涯海角，历经了仕途的奔波劳碌。
赏析：
①内容情感：回忆与友人的离别往事——"一别都门"点出离别地点（京城），"三改火"点出离别时长（三年），"天涯踏尽红尘"写友人三年来的漂泊仕途，暗含对友人的牵挂与心疼；
②表现手法："借代"（都门代京城、红尘代仕途）让表达更简洁含蓄；
③炼字："踏尽"二字极有力量，既写出友人旅途的艰辛，又凸显其历经沧桑却坚毅的品格；
④意境："天涯"拓宽空间意境，让离别之愁有了"时空跨度"，更显厚重。
2.原文：依然一笑作春温。
字词标注：
①依然：依旧、照旧（高考高频实词）；②春温：像春天一样温暖的情意（比喻手法，以"春温"喻友情）；③作：化作、成为（高考高频实词，常考义：做、成为、创作）。
翻译：重逢时，你依旧面带笑容，那份情意像春天一样温暖。
赏析：
①内容情感：写重逢场景——别后三年，历经漂泊，友人重逢时没有悲戚，反而"一笑作春温"，凸显二人友情的深厚真挚（不因离别、漂泊而减淡）；
②表现手法："比喻"（春温喻友情）让抽象的友情变得具体可感，画面温暖；
③炼字："依然"二字藏着"时光流逝，友情不变"的感慨，"笑"字打破送别词的悲戚基调，为下文"旷达"情感铺垫；
④情感转折：从"离别漂泊之愁"转向"重逢温暖之情"，情感层次丰富。
3.原文：无波真古井，有节是秋筠。
字词标注：
①无波：没有波澜（比喻内心平静）；②古井：古老的井水，比喻内心澄澈平静、不为外界所动（高考高频比喻意象）；③有节：有气节、有节操（"节"双关，既指竹子的竹节，又指人的气节）；④秋筠（qiūyún）：秋天的竹子（"筠"指竹子的青皮，代指竹子，借代手法；竹子是高考高频意象，表气节、坚贞）。
翻译：
你的内心像无波的古井一样澄澈平静，你的品格像秋天的竹子一样有气节、坚贞不屈。
赏析：
①内容情感：直接赞美友人的品格——"无波真古井"赞其内心淡泊宁静，不为仕途漂泊所扰；"有节是秋筠"赞其气节坚贞，历经沧桑而不改初心；
②表现手法："比喻"（古井喻内心）+"双关"（节指竹节与气节）+"借代"（秋筠代竹子），多种手法结合，让赞美更含蓄深刻（高考常考"多种手法结合"题型）；
③炼字："真"字强调"古井般内心"的纯粹，"是"字语气肯定，凸显对友人品格的由衷敬佩；
④意象："古井""秋筠"均为古典诗词中"高洁品格"的象征，意境清雅，增强诗歌文化底蕴。
4.原文：惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。
字词标注：
①惆怅：伤感、失意（高考高频实词，常考情感词）；②孤帆：孤独的船帆，代指友人乘坐的船（借代手法，高考常考，如"孤帆远影碧空尽"）；③连夜发：连夜出发（"发"为"出发"，高考高频实词）；④淡月微云：淡淡的月光、细微的云朵（高考高频意象，表清冷、伤感的氛围）。
翻译：想到友人要连夜乘坐孤船出发，我心中满是惆怅；清冷的月光下，细微的云朵飘着，我送别友人踏上征途。
赏析：
①内容情感：写送别实景——"孤帆连夜发"点出送别时间（夜晚）、事件（友人出发），"惆怅"直抒送别之愁；
②表现手法："借景抒情"（以"淡月微云"的清冷之景，衬"惆怅"之情），情景交融（高考核心考点）；
③意象："孤帆"凸显友人旅途的孤独，"淡月微云"营造清冷伤感的意境，让送别之愁更具画面感；
④结构作用：承上启下——承接上文重逢的温暖，转向当下送别的惆怅，为下文情感再次转折（旷达）做铺垫。
5.原文：尊前不用翠眉颦。
字词标注：
①尊：同"樽"，古代盛酒的器具（文化常识，高考常考，如"一尊还酹江月"）；②翠眉：代指歌女（借代手法，以"翠眉"<女子美丽的眉毛>代指女子，高考常考）；③颦（pín）：皱眉，代指悲伤、愁苦（高考生字词，需注音，常考义：皱眉）。
翻译：
在饯行的酒席上，不必让歌女皱着眉唱悲伤的曲子（来增添伤感）。
赏析：
①内容情感：直抒送别时的心境——不愿用悲伤的歌舞增添离别之愁，体现对友人的体谅，也暗含"不愿沉湎于悲戚"的豁达；
②表现手法："借代"（翠眉代歌女）让表达更简洁，避免直白；③炼字："不用"二字语气坚决，凸显"摆脱悲戚"的态度，为下文"旷达之语"做铺垫；
④情感转折：从"惆怅"转向"豁达"，打破传统送别词"借酒浇愁、悲戚不已"的套路，体现苏轼的独特情怀。
6.原文：人生如逆旅，我亦是行人。
字词标注：
①逆旅：古代对"旅馆"的称呼（文化常识，"逆"为"迎接"，"旅"为"旅人"，"逆旅"即"迎接旅人的地方"，代指人生短暂的居所）；②亦是：也是（"亦"为"也"，高考高频虚词）；③行人：行路之人，代指漂泊、奔波的人（借代手法）。
翻译：
人生就像一家暂时停留的旅馆，你我都是在这世间漂泊行路的人啊。
赏析：
①内容情感：点明全词核心哲理——人生本就是漂泊的旅程，离别是常态，不必为一时别离而过度悲戚，既安慰友人，也自我宽解（高考常考"哲理句赏析"题型）；
②表现手法："比喻"（人生如逆旅）将抽象的"人生"具象化，通俗易懂，让哲理更易理解；
③炼字："如"字比喻贴切，"亦"字拉近与友人的距离（"你我都是行人"），体现平等的知己之情；④情感与结构：收束全词，将送别之愁升华为"旷达的人生态度"，让情感从"惆怅"彻底转向"豁达"，意境开阔，余味悠长（高考常考"结尾句作用"：点明主旨、升华情感）。
【文化常识】
1.词牌名与题目的区别：
①词牌名：规定词的格律（句数、字数、平仄、押韵），与内容无关，如"临江仙""念奴娇""水调歌头"；②题目：点明词的内容、题材、对象等，与内容直接相关，如本词"送钱穆父"（点明题材"送别"、对象"钱穆父"）。
2.改火习俗：
古代钻木取火，因四季木材特性不同，一年更换一次取火木材，称为"改火"，后以"改火"代指"一年"，"三改火"即"三年"。类似文化常识："一弹指"代指极短时间，"一甲子"代指六十年。
3.古代酒器"尊"：
"尊"（同"樽"）是古代盛酒、饮酒的器具，多为青铜制，形制多样，是古典诗词中"饯行、宴饮"场景的常见意象，如苏轼《念奴娇・赤壁怀古》"一尊还酹江月"、李白《行路难》"金樽清酒斗十千"。高考常考"尊"的含义、代指义及文化内涵。
4.借代手法中的"以部分代整体"：
本词"翠眉颦"以"翠眉"（女子的眉毛）代指"歌女"，是古典诗词中常见的借代方式——以人体部位、特征代指人。类似例子："红颜"代指美女，"白发"代指老人，"青衫"代指失意官员（如《琵琶行》"江州司马青衫湿"），高考常考借代手法的辨析与作用。
5.逆旅的文化内涵：
"逆旅"是古代对旅馆的称呼，因"人生短暂如寄居于世间"，古人常以"逆旅"比喻人生，表达"人生漂泊、世事无常"的感慨，如李白《春夜宴从弟桃花园序》"夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也"。高考常考"逆旅"的含义及比喻义。
【主题归纳】
本词以"送别钱穆父"为核心，先回忆别后三年的漂泊与重逢的温暖，再写当下送别的惆怅，最终以"人生如逆旅，我亦是行人"的哲理升华情感——既抒发了送别友人的伤感、对友人品格的敬佩，又展现了历经沧桑后"看淡离别、豁达超脱"的人生态度，突破了传统送别词的悲戚基调，体现了苏轼"旷达"的人生情怀。
【结构脉络】
全词分为上下两阕，情感层层递进，结构严谨（高考常考"结构脉络"题型）：
1.上阕（忆旧抒怀）：
①前两句（一别都门三改火，天涯踏尽红尘）：回忆与友人的离别往事（时间、地点、友人漂泊经历）；②后三句（依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠）：写重逢的温暖，赞美友人的高洁品格——情感从"离别之愁"转向"重逢之暖"。
2.下阕（送别明志）：
①前两句（惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云）：写当下送别的实景，抒惆怅之情——情感从"暖"转"愁"；②后两句（尊前不用翠眉颦。人生如逆旅，我亦是行人）：摆脱悲戚，以哲理宽解自己与友人——情感从"愁"升华为"旷达"。
核心情感脉络：
离别回忆（愁）→重逢温暖（暖）→送别惆怅（愁）→旷达超脱（悟）。
【内容思想赏析】
1.对友人"漂泊仕途"的牵挂与心疼：
上阕"一别都门三改火，天涯踏尽红尘"，回忆别后三年，友人走遍天涯，历经仕途奔波，"踏尽"二字写出旅途艰辛，藏着苏轼对友人的牵挂——既感慨时光流逝，又心疼友人的漂泊之苦。
2.对友人"高洁品格"的由衷敬佩：
上阕"无波真古井，有节是秋筠"，以"古井"喻友人内心的淡泊宁静，以"秋筠"喻友人的坚贞气节，"真""是"二字语气肯定，是对友人历经沧桑却不改初心的高度赞美，体现二人"志同道合"的知己之情（只有知己，才能懂其品格）。
3.对"送别离别"的理性豁达：
下阕"尊前不用翠眉颦"不愿用悲曲添愁，"人生如逆旅，我亦是行人"将人生视作漂泊旅程，离别是常态——苏轼没有沉湎于送别之悲，而是以哲理宽解自己与友人，体现其"不以物喜，不以己悲"的旷达情怀，打破传统送别词的悲戚套路。
4.对"人生漂泊"的共同感慨：
"人生如逆旅，我亦是行人"既安慰友人（你是行人，我也是），也自我宽解——苏轼自身也历经仕途辗转、贬谪漂泊，这句词是对两人共同人生境遇的感慨，体现"同是天涯沦落人"的知己之情，让情感更显真挚深沉。
【写作特色】
1.借代手法贯穿全篇，简洁含蓄：
如"都门代京城""孤帆代友人之船""翠眉代歌女""红尘代仕途"——借代手法的运用，避免了表达的直白浅露，让语言更简洁，情感更含蓄（高考常考"借代手法的作用"：简洁含蓄、增强文化底蕴）。
2.情景交融，意境鲜明：
下阕"送行淡月微云"以"淡月微云"的清冷之景，衬"惆怅"之情，情景交融（高考核心考点）——清冷的景物与伤感的情感相互映衬，让送别之愁更具画面感，意境清雅又伤感；而上阕"依然一笑作春温"以"春温"的暖景，衬重逢的暖情，意境温暖。
3.情感转折自然，层次丰富：
全词情感从"离别回忆之愁"→"重逢之暖"→"送别之愁"→"旷达之悟"，四次转折自然流畅（高考常考"情感变化脉络"题型）——没有一味悲戚，也没有刻意旷达，情感变化符合"重逢—送别"的真实情境，让情感更显真挚动人。
4.比喻精妙，哲理深刻：
"无波真古井""有节是秋筠""人生如逆旅"三处比喻，将抽象的"内心""品格""人生"具象化（高考常考"比喻手法的作用"：化抽象为具体，通俗易懂）——"古井""秋筠"让品格赞美更形象，"逆旅"让人生哲理更易理解，兼具文学性与哲理性。
5.语言质朴自然，余味悠长：
全词没有华丽辞藻，如"依然一笑作春温""尊前不用翠眉颦""人生如逆旅，我亦是行人"，语言质朴通俗，却富含情感与哲理——结尾的哲理句"人生如逆旅，我亦是行人"意境开阔，让人回味无穷（高考常考"语言风格"：质朴自然、清新旷达）。
【拓展延伸】
苏轼的诗歌（含词）风格以"旷达豪放、情感真挚、哲理深刻、语言自然"为核心，结合高考高频代表作具体分析：
1.风格一：旷达豪放，意境开阔——面对人生困境，以豁达心态超脱。
例：
《念奴娇・赤壁怀古》"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"，以长江奔涌的壮阔之景开篇，将个人荣辱得失置于历史长河中，虽有"人生如梦"的感慨，却以"一尊还酹江月"的豁达收尾；《水调歌头・明月几时有》"但愿人长久，千里共婵娟"，从"月圆人缺"的遗憾，转向"千里共月"的美好祝愿，突破个人悲欢，体现旷达情怀。本词"人生如逆旅，我亦是行人"也正是这种旷达风格的体现。
2.风格二：情感真挚，直击人心——无论是亲情、友情、爱情，都写得真挚动人。
例：
《江城子・十年生死两茫茫》"十年生死两茫茫，不思量，自难忘"，悼念亡妻，没有华丽辞藻，却以"不思量，自难忘"的直白，写出对亡妻的刻骨思念，情感真挚到让人心碎；本词"依然一笑作春温""无波真古井，有节是秋筠"，对友人的牵挂、敬佩之情也直白真挚，没有刻意修饰。
3.风格三：哲理深刻，引人深思——善于从日常场景、自然景物中提炼人生哲理。
例：
《题西林壁》"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中"，从看庐山的不同角度，提炼出"当局者迷，旁观者清"的哲理；本词"人生如逆旅，我亦是行人"从送别场景中，提炼出"人生漂泊、离别常态"的哲理，让诗歌不止于抒情，更有思想深度（高考常考"哲理句赏析"）。
4.风格四：语言自然，通俗易懂——"无意不可入，无事不可言"，语言质朴却有力量。
例：
《饮湖上初晴后雨》"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"，以"西子"喻西湖，语言通俗自然，却成为描写西湖的千古名句；本词"尊前不用翠眉颦""人生如逆旅，我亦是行人"也同样通俗，即便文言基础薄弱的学生也能理解，体现苏轼"以文为诗""以俗为雅"的语言特色。